讲书
“你们为什么而学习？”当四年级的学生、高二的学生或大学新生反问“我们为什么要知道这个”时，他们的疑惑显而易见。学生们并没有看到眼前的学习所具有的实际意义，至少是没看到对他们自身而言所具有的意义。
他们希望看到今天学习的知识是未来所需要的，或者能够明显地有助于他们过上理想的生活。他们期待了解的，用商业术语来说，似乎是投资回报率（ROI），不仅是金融投资的ROI，还是可以泛化到各种不同领域的ROI，例如，在专业技术、社交活动、家庭生活、艺术活动以及更好地理解日常生活等方面的投入所能带来的回报。
有时，学生们的猜疑会走入误区，他们只关注某些知识在本周、本月是否有用，而忽略了这些知识可能在将来的某个时刻大有裨益。但有时，学生们的这类疑惑却可能是正确的。
约翰·杜威在1916年出版的《民主与教育》中曾表达过类似的隐忧：“只有在教育中，知识主要指一堆远离行动的信息，而在农民、水手、商人、医生和实验室研究人员的生活中，知识却从来不会远离行动。”学生们很容易产生怀疑并认为，细胞有丝分裂的复杂步骤、义和团运动的细节、多元线性回归方程等知识，在他们理想的生活中并没有太大意义，甚至根本用不上。
“对学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力”这句话十分中肯，但太过拗口。所以，让我们用一个简单的词语概括之，即生活价值。
上面的内容，来自《为未知而教，为未来而学》这本书。我们为什么学习，应该学习什么，什么才是有价值的学习，这些问题构成了这本书的内容。作者认为，什么才是有价值的学习，这个答案不应该被框死，应该是开放的，没有固定答案。
钥匙玩校工程老师姚高华为大家分享：“为未知而教，为未来而学：让真正的学习发生”。
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他们希望看到今天学习的知识是未来所需要的，或者能够明显地有助于他们过上理想的生活。他们期待了解的，用商业术语来说，似乎是投资回报率（ROI），不仅是金融投资的ROI，还是可以泛化到各种不同领域的ROI，例如，在专业技术、社交活动、家庭生活、艺术活动以及更好地理解日常生活等方面的投入所能带来的回报。
有时，学生们的猜疑会走入误区，他们只关注某些知识在本周、本月是否有用，而忽略了这些知识可能在将来的某个时刻大有裨益。但有时，学生们的这类疑惑却可能是正确的。
约翰·杜威在1916年出版的《民主与教育》中曾表达过类似的隐忧：“只有在教育中，知识主要指一堆远离行动的信息，而在农民、水手、商人、医生和实验室研究人员的生活中，知识却从来不会远离行动。”学生们很容易产生怀疑并认为，细胞有丝分裂的复杂步骤、义和团运动的细节、多元线性回归方程等知识，在他们理想的生活中并没有太大意义，甚至根本用不上。
“对学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力”这句话十分中肯，但太过拗口。所以，让我们用一个简单的词语概括之，即生活价值。
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